שער הנגב נקודות מתחברות

שער הנגב: נקודות מתחברות

בתוך המציאות המורכבת כל כך, חברי וחברות רשת רבים/ות מובילים כעת מערכות חינוך בדרום שמתמודדות עם השפעות המלחמה ושגרת החירום. במהלכים רבים של חברי רשת אנחנו רואים את העבודה עם קהילות החינוך המקומיות כהזדמנות לשיקום ולצמיחה, הזדמנות ליצירת סיפור מחודש של שייכות, של עשייה, של אחריות משותפת.
אחד מהמלכים האלה, בשער הנגב, הפגיש את קהילת החינוך בחודש דצמבר אחרי שבועות ארוכים וקשים שבהם לא נפגשו, כדי להביט וללמוד מהאתגרים ומהיצירה בתוך מציאות בלתי אפשרית וגם, כדי להתחיל להתבונן יחד על העתיד הקרוב והרחוק. ככה זה נראה

רשת למידה דיגיטלית

רשת למידה דיגיטלית

לרשת למידה דיגטלית שותפים תשעה חברי רשת מעוז יחד עם שותפים במשרד החינוך ומשרדי ממשלה נוספים, רשויות מקומיות, ארגוני מגזר שלישי וחברות ED Tech. בחודשים האחרונים וגם בתוך שגרת מלחמה, הרשת המשיכה להיפגש והתאימה את העשייה והלמידה שלה לאתגרי התקופה.

בשבועות האחרונים עבדו על פיתוח מענים לשעת חירום כדי להיערך לתרחיש של הסלמה כולל תרחיש של הפסקה מתמשכת בשגרת לימודים פרונטליים.
באחד מהמפגשים חברי הרשת דנו ביכולות להתכונן כבר עכשיו ללמידה דיגיטלית אפקטיבית ושמו במרכז שתי סוגיות, כיצד בתי הספר והצוותים ידעו לקיים למידה דיגיטלית ממושכת בעת חירום ומה ניתן לעשות על מנת
שתלמידים והורים ידעו ללמוד באופן דיגיטלי בצורה עצמאית, על מנת שהלמידה תהיה נגישה עבורם.

המפגש הזה הוא המשך לחודשים של עבודה בהם עסקו ברשת בין היתר בשאלה כיצד ניתן לייצר מענה אפקטיבי לחלק מצרכי התלמידים המפונים באמצעות למידה דיגיטלית.

בנוסף, הם הובילו את יצירת ממשק ‘חומר פתוח’ כלי עבודה התומך בלמידה מרחוק שמבוסס על חומרים ומערכי שיעור שיתופיים שמגיעים ממורים ומורות למען מורים ומורות ונולד במטרה לסייע בתוך שגרת החירום לקיום למידה דיגיטלית מיטבית.

רשת אוריינות מלידה

רשת אוריינות מלידה

רשת אוריינות (שפתית) מלידה עסוקה בחודשים האחרונים בפיתוח והפעלה של מודלים מקומיים לצמצום פערים שפתיים של ילדים בגילי לידה עד 3 בכל רחבי הארץ, כמפתח לקידום מוביליות חברתית.
הרשת מחברת בין רשויות מקומיות, ממשלה ועשרות ארגוני חברה אזרחית ואקדמיה ומאפשרת למידה, חיבורים ועשייה משותפת סביב האתגר וההזדמנות להשפיע על אוריינות של ילדים.
בין המפגשים האחרונים של הרשת התקיים סיור למידה בנוף הגליל, עיר שבה חצי מהילדים אינם מדברים את השפה העברית כשפת אם.
כחלק מהמודל המקומי שפיתחו, ילדים במגוון גילאי וממגוון מסגרות חינוך מוזמנים לשעת סיפור מרובת שפות במתנ”ס המקומי, לציון משותף של כלל החגים אותם חוגגים הילדים בבתיהם ובמסגרות כולן נמצאים מילונים בשפות שונות המאפשרים תקשורת במגוון שפות. המטרה היתה לזהות פערים בהטמעת המודל יחד עם הורים, אנשי ונשות צוות בגנים ומפקחת ממשרד החינוך, תוך סקירה כנה של היתרונות והחסרונות.

מפגש נוסף של הרשת התקיים כבר בראשית המלחמה, כדי לעבוד על אתגרי השעה ברקע המלחמה המתמשכת. צוותי עבודה מרשויות מקומיות עסקו באתגרי שגרת החירום, ביניהם שדרות ונתניה, עמותת אלבחור שעובדת עם החברה הבדואית בנגב, ספריית פיג’מה שמחלקת ספרים לגני הילדים ורשת אמונה.
בין היתר עסקו בשאלות כיצד מסייעים לילדים בלי מסגרות? איך מנגישים למשפחות את חשיבותה של הקראת ספרים? איך בתוך מגוון האתגרים של תושבים וקהילות ברשויות מפונות מזמנים גם את העבודה על כישורי שפה של ילדים? ולאילו הכשרות נדרשים בתקופה הזו צוותים בגנים?

תכנון תהליכים חינוכיים במועצה אזורית רמת נגב 

תכנון תהליכים חינוכיים במועצה אזורית רמת נגב

ספי מלכיאור הובילה מפגש עבודה במסגרת מקפצה ברשת מקום – פיתוח כיווני פעולה לאתגרי קהילות מפונים. יחד עם חברי צוות, הם העמיקו בצורך בפיתוח תהליכים חינוכיים מיטביים לתלמידים המתארחים זמנית במועצה. ספי והצוות ביקשו לחקור כיצד על אף הארעיות ואל מול אתגרי השייכות והזהות, אפשר לייצר בית לתלמידים ולצוותי החינוך.

מהמפגש הזה נולדה עבודת המשך, יחד עם התושבים ועם צוותים בשטח. כך נוצר מפגש בו נכחו עשרות אנשי חינוך ממועצה אזורית אשכול וממועצה אזורית רמת נגב שבמערכת החינוך שלה נקלטו כ400 תלמידים מפונים. במפגש התקיימה עבודה משותפת של צוותי המועצות יחד סביב השאלות כיצד ניתן לשפר את תחושת הקליטה ולצידה לשמור גם על זהות וקהילתיות נפרדת. בעקבות היום הוגדרו תהליכים חינוכיים מיטיבים לתלמידים המתארחים ברמת נגב, נוצרו עקרונות פעולה והותוו פעולות מיידיות להגברת תחושת השייכות והמחוברות.   

כך כתבה ספי בקבוצת הווטסאפ של הרשת:   

“רגל פה רגל שם קיימנו היום “מקפצה מקומית” – מפגש שיח של צוותי החינוך של רמת הנגב ושל אשכול, בחשיבה משותפת על מענה חינוכי מיטבי לתלמידים אשר נקלטו אצלנו, על אף אתגרי הארעיות, השייכות והזהות. דברנו על התלמידים, על הצוותים ועל עצמנו. היה מפגש מרגש, כנה, חשוף ומלמד. תודה לחברים שלי מהרשת אשל קליינהאוז והילה סגל זדביל, על ההתגייסות והסיוע בהנחייה”

התובנות, העקרונות והפעולות רוכזו יחד למסמך שמונח כאן לפניכם:  

מטה משרד החינוך ומחוז דרום נפגשים ומייצרים פתרונות מותאמים לשטח ולחברה הבדואית 

מטה משרד החינוך ומחוז דרום נפגשים ומייצרים
פתרונות מותאמים לשטח ולחברה הבדואית

בהובלת חברת הרשת שירין נטור ח’אפי וצוות המיזם התקיים מפגש בין מטה משרד החינוך למחוז דרום במטרה לחזק וללמוד מהעשייה המשותפת, להעמיק באתגרים ובמורכבויות ולזהות הזדמנויות להשפעה. בין נושאי העבודה המשותפים והחיבורים – אתגרי החברה הבדואית והשפעות המלחמה.

במפגש נכחו 61 מפקחים, מדריכים ומפמ”רים, הם עבדו יחד, בקבוצות עבודה לפי שכבות גיל מתוך רצון להעמיק בתהליכי העבודה ולייצר חשיבה משותפת וחיבורים.

בין הנושאים שעלו – חוסן של צוותים שישפיע על חוסן התלמידים.

מסע מפקחי ומפקחות המחוז החרדי  

מסע מפקחי ומפקחות המחוז החרדי 

חברת הרשת נעמי שי מפקחת פיתוח מקצועי והדרכה במחוז החרדי במשרד החינוך, יזמה את המסע לדרום בעקבות מסע הרשת החרדית, מתוך מטרה לחבר ולהתאים את המענים של צוותי הפיקוח במחוז שעוסקים בעשייה חינוכית ובמתן מענים רגשיים חברתיים וחינוכיים וחלקם עובדים עם קהילות מפונים מהדרום ומהצפון.

במסע השתתפו 70 מפקחים/ות וממונים והיו בו מפגשים עם אנשי ביטחון שפעלו בשעות הקשות הראשונות, אנשי קהילות שדרות, נתיבות ואופקים, אנשי חינוך וראשי קהילות שהעניקו למשתתפים ראיה מקיפה על אתגרי השעה ואפשרו להם להבין לעומק את הסוגיות המגיעות לשולחנם מאזור הדרום בימים אלה. הצוותים חזרו להמשך תהליך של יישום הלמידות בשולחנות העבודה.

נעמי שי שיתפה בקבוצת הרשת על התהליך שקדם ליציאה למסע
“מה התפקיד של מערכת החינוך בסיפור ה-7 באוקטובר/טבח שמחת תורה? עם השאלה הזו יצאתי ממסע הרשת החרדית שקיימנו בנגב המערבי.
בעקבות המסע יצאנו בפיתוח המקצועי של המחוז החרדי לתהליך משלנו. יום הכנה, יום מסע בשטח ויום עיבוד. עם הפנים קדימה בקבוצות מיקוד שונות, לעבד את הכרת הסיפורים לאחריות משותפת.”
על המסע עצמו הוסיפה נעמי: “מפקחי ומפקחות המחוז יצאו לדרום, שם נפגשו דרך 3 מסלולי למידה והתחברות ערכית עם ישובי הנגב המערבי והקהילות וקיימו שיח משמעותי עם אנשי חינוך, בטחון, ראשי קהילות ותושבים.
מפקחי המחוז החרדי הפרוסים בכל רחבי הארץ העסוקים בעבודתם בליווי, הכוונה, ותמיכה בעת החירום, בעשיה חינוכית ומתן מענים רגשיים וחברתיים. קיבלו במסע מבט מעמיק על האתגרים וההתמודדויות. על העבר, ההווה וחשיבה על העתיד.”

ביקורשת אצל טליה הראל בזר’נו, מנכ”לית כנפיים של קרמבו  

ביקורשת אצל טליה הראל בז'רנו, מנכ"לית כנפיים של קרמבו

לפני מספר שבועות, קבוצת חברי רשת הגיעו לביקור ב“כנפיים של קרמבו” שם הם שמעו מטליה הראל בז’רנו, חברת רשת חינוך על הרוח של הארגון, ההתמודדות עם אי ודאות תקציבית והיכולת להמשיך ולפעול בתקופת המלחמה, בה הוקמו מספר סניפים חדשים ברחבי הארץ שבזכותם ניתן היה להמשיך בפעילות ולתת מענה עבור ילדים שפונו מביתם והיו מרוחקים מהסניף שלהם.  

“לא נותרה עין יבשה כשנועם סיפר איך ‘כנפיים של קרמבו’ החזירה לו את העניין בחיים. פשוט ככה.” כתבה רנית בודאי היימן בקבוצת הוואטספ של רשת חינוך.
“ישבנו לפני הצעירים האמיצים, השמחים והבטוחים במקומם, והתרגשנו. אותם ילדים שבמסגרות אחרות נחשבים חריגים, יושבים לפנינו וברגישות מעוררת השתאות מספרים לנו על השינוי שחל להם בחיים מאז שהם ב’כנפיים של קרמבו’. ב’קרמבו’ הם מרגישים בבית. יש להם מקום. יש להם יכולת להתבטא. גם אם להתבטא אומר לכתוב על מחשב שמדבר במקומם. והם בטוחים בעניין של כל החברים לשמוע ולהבין אותם.
מנכ”לית כנפיים של קרמבו, טליה הראל ב’רנו, אירחה אותנו בסניף ברעננה. השליחות שהיא חשה, האמונה בדרך, ההתלהבות, והעיניים הבורקות שלה הדביקו את כולנו בהתרגשות”.

שולחן העבודה של אשרף ג’בור

שולחן העבודה של אשרף ג'בור, מנכ"ל ארגון גג לקידום מצוינות אקדמית בתחום STEM לחברה הערבית

קצת עלי
אהלן, נעים מאוד, אני אשרף ג’בור מאדוות ג’. נשוי לג’ומאנה, אבא של פואד (14) ומיריל (13) ומתגורר בעיר הולדתי שפרעם בגליל. בעברי ייסדתי וניהלתי במשך שמונה שנים את התכנית הלאומית להנגשת השכלה גבוהה לחברה הערבית וכיום אני מנכ”ל רשת תכניות לקידום תלמידים מצטיינים ערבים במדעים והנדסה. בזמני החופשי, אני עוסק בקידום אמון וחיים משותפים בין ערבים ליהודים.

מה אני עושה בתפקיד שלי בימי שגרה?
המשימה שלי היא להביא לקידום מצוינות אקדמית בתחום STEM, במטרה להגדיל את מספר הסטודנטים הערבים בחוגי מדע, טכנולוגיה, הנדסה ומתמטיקה וחשיפתם לאפשריות קריירה לא מסורתיות. אני מאמין שעל ידי טיפוח מצוינות, הקניית מיומנויות, ידע והכשרה בתחומי STEM, ניתן לסלול את דרכם של התלמידים הערבים המצטיינים בגילאים מוקדמים כדי שיוכלו להתקבל ללימודי מדע והנדסה באוניברסיטאות בישראל. בנוסף, לסייע להם להשלים את לימודיהם ברמה גבוהה ולהמשיך לקריירות הולמות את כישוריהם באקדמיה ו/או בתעשייה. לכן, אני עסוק בבניית תכניות חדשות והרחבת הרשת לעוד אוניברסיטאות בנוסף לאוניברסיטת ת”א, בן גוריון ומכון דוידסון הזרוע החינוכית של מכון ויצמן למדע.

האתגר / הקושי הכי גדול שלי כרגע
הרחבת הרשת לעוד אוניברסיטאות בתקופה מאתגרת זו וגיוס שותפים מהממשלה, התעשייה ופילנתרופיה שיצטרפו לקרנות יד הנדיב וקלרמן המייסדות של הרשת החדשה. בנוסף, קיים הקושי באיזון הלימודים הפורמאליים של התלמידים המצטיינים בתיכון ללימודים באקדמיה במסגרת התכניות של הרשת ככלל, ובימים אלו בפרט!

משהו שעבד / עובד לי טוב בימים אלו
ברמת רשת התכניות, שיתוף פעולה פורה בין השותפים שלנו מהאוניברסיטאות, הקרנות, אגפי החינוך, בתי הספר, הורים ותלמידים גם בימים קשים אלו. יחד עם זאת, למרות המצב אנו ממשיכים לחזק את השכנות הטובה גם בימי שגרת החירום. ברמה האישית ממשיך לקיים מפגשים לחיזוק החוסן עם המון א.נשים, חלקם נמצאים ברשת מעוז לקידום החיים המשותפים לעתיד טוב יותר.

מה נותן לי כוחות?
תלמידים מדהימים, עם חלום להוביל שינוי בעולם STEM למרות המסע המאתגר.
בנוסף, האימפקט של העשייה אשר הובלתי בעשור האחרון, תרם להכפלת מספר הסטודנטים הערבים באקדמיה בזכות המשאבים שהושקעו והשותפים הנהדרים. לפי דו”ח הלמ”ס מהשבוע לפני פתיחת שנה”ל האקדמית, ניתן לראות שחלקם של הסטודנטים הערבים הגיע ל- 21% בדומה לשיעור החברה הערבית בישראל.

תמונה שמשקפת את העשייה שלי בימים אלו
מצרף תמונה ממחנה חורף של תכנית מעל”ה במכון ויצמן למדע.

משהו שאשמח להיעזר ברשת
אני מזמן נעזר ברשת הנהדרת! יש כאן א.נשים מדהימים מהממשלה שחוברים לחזון ועוד חברים מקצועיים מהתחום עם ניסיון רב, שחושבים ביחד איתי איך לקדם את התחום לטובת החברה וכלכלת המדינה. אשמח לעוד שותפים פוטנציאלים, בתקווה לרישות מועיל ושנה אזרחית טובה יותר לכולנו!

רשת מאתין

שולחן העבודה של ספי מלכיאור

שולחן העבודה של ספי מלכיאור, מנהלת אגף חינוך וקהילה (מרכז קהילתי) במ.א. רמת הנגב

משפט עליי
ספי מלכיאור, אמא לניצן, שחר ועפרי, שותפת חיים של אלון, מנהלת אגף חינוך וקהילה (מרכז קהילתי) במ.א. רמת הנגב.
ביתי במדבר, נושמת אנשים וטבע, חולמת חלומות ומשתדלת גם להגשים.

מה אני עושה בתפקיד שלי בימי שגרה?
ממעוף הציפור ועד לפרטים הקטנים, בהובלת מארג חינוכי איכותי ומייטיב, לפרטים ולחברה, מגילאי לידה ועד 120. בינוי קהילות חסונות ומגוונות, ומגוון מענים היוצרים שייכות ומשמעות

האתגר / הקושי הכי גדול שלי כרגע
היומיום שלי מורכב ממליון אתגרים קטנים וגדולים – קלטנו כ- 2,000 מפונים, שהם 25% מגודלה המקורי של המועצה שלנו. קליטה של קהילות שלמות ושל משפחות בודדות. מתן מיליון מענים למיליון צרכים שונים, בשילוב תושבי הקהילות הנפלאות שלנו, הכוחות המרגשים של התושבים שלנו ושל המשפחות המתארחות. כל זאת בשמירה על רציפות ושל חוסן של כלל הצוותים, התלמידות והתלמידים וכלל התושבות והתושבים שלנו.

משהו שעבד / עובד לי טוב בימים אלו
הגדרה מדויקת של משימות והאצלת תפקידים. יכולת שלי ושל הצוות שלי לגלות גמישות, להקשיב ולעבוד יחד.

מה נותן לי כוחות?
גודל השעה והרבה הרבה חיבוקים.

משהו שאשמח להעזר ברשת
ברמה הכי קונקרטית- יש לנו צורך במ.א רמת נגב באנשי ונשות חינוך מעולים, לעיבוי צוותי החינוך שלנו ולמערך הטיפולי.

דבר נוסף שאשמח לעזרה מהרשת:
מפגש חשיבה (זום) עם חברי רשת מרשויות שקולטות תלמידים מהעוטף, חברי רשת מרשויות העוטף או כאלו שמעורבים בתחום וכל מי שיכול לתרום..
האתגר שמעסיק אותנו בימים אלו, הוא שבנוסף להקמת מסגרות ייעודיות, חלק מהתלמידים (החל מהגיל הרך ועד לתיכון) ישתלבו במסגרות הקיימות ויש לנו סימני שאלה רבים סביב זה.
אשמח לחשיבה משותפת והיוועצות, מי מצטרפ.ת אליי?

שולחן העבודה של אדורה אלעיס דביט

שולחן העבודה של אדורה אלעיס דביט, מנהלת תחום החינוך במטה הלאומי להגנה על ילדים ברשת 105

משפט עליי
אדורה אלעיס דביט- מתגוררת ברמלה, בת הזוג של ג’ליל, אמא לנאדיה ותיאוסמיר וסוכר הכלבה.

מה אני עושה בתפקיד שלי בימי שגרה?
מנהלת תחום החינוך במטה הלאומי להגנה על ילדים ברשת 105, חברה בהנהלת מטה השירות הפסיכולוגי הייעוצי של משרד החינוך.

במה אני מתעסקת בימים אלו?
לצערנו, הצורך בהגנה על ילדים ובני נוער ברשת, נדרשת במיוחד גם בעתות המלחמה. לצד המשימה הלאומית החשובה הזו שנעשית ע”י הצוות שלי וע”י שותפים ממשרדי ממשלה נוספים, אני שותפה לפיתוח ולמתן מענים של השירות הפסיכולוגי הייעוצי למערכת החינוך של החברה הערבית ושל בתי ספר מעורבים.

משהו שעבד / עובד לי טוב בימים אלו
הידוק והעמקת העבודה המשותפת עם שותפים מתוך משרד החינוך, מהמחוזות, הרשויות, הקהילות והארגונים השונים. הנגשת והתאמת ידע פסיכולוגי, רגשי ומקצועי לצוותים, הורים ותלמידים בחברה הערבית.

מה נותן לי כוחות?
לפני יומיים, פגש אותי שוטר שבא לביקור במוקד 105, עבר ליד המשרד שלי ובקש להיכנס. אמר שהוא רוצה רק לדבר איתי, שיחת חולין ולהנות קצת מחום אנושי. עזבתי את כל המשימות שלי באותו רגע והקשבתי לו קשב רב, חייכתי והצעתי לו קפה. בסוף השיחה הוא הודה על המפגש האנושי הנעים והבלתי אמצעי. סיפר לי שהוא מתחילת המלחמה משרת במחנה שורה והתגעגע קצת למגע אנושי ושמח מאוד שפגש אותי. זו הייתה שיחה של שני בני אנוש, שאפשרו לעצמם לרגע מרחב של קרבה אנושית תומכת. מפגש שמייצג אותי כאישה ערביה שמאמינה בכל ליבה באנושיות ומנסה לייצר איים של שפיות.

האתגר / הקושי הכי גדול שלי כרגע
לשמור על מרחב חיים אישי ומקצועי משותף ומוגן ליהודים וערבים יחד. לשמור ולחזק את השותפות המקצועית עם שאר משרדי הממשלה השותפים ב105.

משהו שאשמח להעזר ברשת
לחזק ולהתחזק עם שאר שותפים וליצור חיבורים עם הקהילות השונות. לטפח מרחב משותף של שיח יהודי ערבי גם בזמן מתח וקונפליקט כדי לחזק חוסן קהילתי ולאומי.

שולחן העבודה של יונה גודמן

שולחן העבודה של יונה גודמן, סמנכ"ל חינוך ופדגוגיה של רשת החינוך בני עקיבא

משפט עליי
יונה גודמן, אדוות ב’, סמנכ”ל חינוך ופדגוגיה של רשת החינוך בני עקיבא, הכוללת 50 מוסדות תיכוניים ברחבי הארץ (ובמעגל שני: 9 ישיבות הסדר, 3 מכינות קד”צ, מדרשה לבנות, בית ספר שדה ועוד), ומרצה במכללה להכשרת מורים. נשוי לברכה ואב לשישה. תושב השומרון.

מה אני עושה בתפקיד שלי בימי שגרה?
היו כאן פעם ימי שגרה? התוויה ויישום של תחומי החינוך והפדגוגיה – בעיקר ברשת המוסדות (ושותפות במגוון פורומים של כלל הציונות הדתית). תפקידי ברשת המוסדות: גיבוש חזון והנחלתו דרך השתלמויות וקורסים, איתור ומינוי מנהלים, טיפול באתגרים חינוכיים רוחביים או נקודתיים, קשר עם משה”ח ועם הרשויות ועוד. זאת בעזרת צוות חינוכי שמונה כ 15 איש ועוד המון מנהלים, מחנכים, מורים מקצועיים וכו’. הכל תוך רצון לקדם הישגים לימודיים, לנקוט בדרכי לימוד חדשניות המתאימות למאה ה-21, מבלי לוותר על החינוך הערכי שאנו מבקשים שייחד את פועלנו.

האתגר / הקושי הכי גדול שלי כרגע
לקיים מערך למידה כשרבים המורים מגויסים, הפנימיות תפוסות במפונים או בחיילים, והלב לא פנוי ללמידה. למצוא את האיזון בין תרומה, הזדהות (עם הלוחמים והנפגעים) וכו’ ובין למידה. וזאת כשאין תשובה אחידה לכל המוסדות ואף באותו מוסד: לכל הגילאים.

משהו שעבד / עובד לי טוב בימים אלו, מבחינה מקצועית
התשובה היא שמה שעבד מצוין בשבוע ראשון של המלחמה, פחות רלוונטי בשבוע השני, וחוזר חלילה. לכן, הכי “עובד” הוא ההבנה שצריך כל כמה ימים לפעול בצורה אחרת ולהתאים עצמינו לאתגרים המתפתחים. למשל: שבועיים שלחנו לכל התלמידים סרטוני מוטיבציה והשראה קצרים, במקביל עשינו מפגשי מנהלים מקוונים הן עם ‘תחזוקה’ אישית ורגשית, והן להחלפת רעיונות על דרכי עשייה. בהמשך הופקו השתלמויות מקוונות למורים על הוראה מרחוק (אחרי שיצאו שרוטים מהקורונה) ועוד. כל שבוע הדגש הוא אחר וכמובן, דברים עולים אחד על השני. הכול תוך שיח מתמשך עם ראשי המוסדות כדי להבין את צורכיהם. במקביל, קליטת המוני מפונים בפנימיות שלנו והפעלת הילדים בהם על ידי צוות ותלמידים, ועוד.

מה נותן לי כוחות?
האמונה בעם הזה, שמתגלה ביופיו ובעוצמתו, דווקא נוכח השבר הקשה. האמונה באלוקי ישראל. וכן: לראות את עוצמת העשייה והחוסן של הנוער: חקלאות, קייטנות, התנדבויות ומה לא. שימו לב: זה לא כולם, ועלינו לתת דעתנו גם למיעוט מהנוער שלא פעיל. אך הרוב עושים “בגרות חורף” הכי אמיתית שאפשר.

משהו שאשמח להיעזר ברשת
כל הצעה בהקשר לנכתב לעיל תתקבל בברכה. כן יש אתגר הטמון בעובדה שבכל כיתה יש תלמידים עם צרכים מאוד שונים. לאחד נפל דוד (= אביו נהפך לאח שכול, סבו אב שכול, בני הדודים יתומים) ואחר קצת מנותק מהכל, וכו’. וכן, גם מורים שונים נמצאים במצבים מאוד שונים נוכח המצב. כל הצעה בעניין זה תתקבל בשמחה.
ומשהו שקשור לימי שגרה (מותר לדבר גם על שיגרה בימים קשים אלו?). לכשיבואו ימי השגרה (אם מישהו יודע מתי יגיעו ימי השגרה, אשמח לעדכון…), אני מאוד רוצה לקיים תהליך עומק של בניית כלֵי הערכה מקצועיים יותר, כדי לאמוד בצורה טובה יותר את פועלנו ולשפרה. אשמח להפנייה לאנשי מקצוע שיכולים לסייע בכך.

שולחן העבודה של זאב אלדר

שולחן העבודה של זאב אלדר, מנהל תחום פיתוח פדגוגי במינהל עובדי הוראה במשרד החינוך

משפט עליי
זאב אלדר נשוי לירדנה אבא לארבעה, בן ובת מגויסים למילואים בצפון ובדרום. כרגע תושב מלון לאונרדו בירושלים ועד לפני חודש תושב כפר מימון בעוטף עזה. בוגר תכנית אדוות מחזור ד’.

מה אני עושה בתפקיד שלי בימי שגרה?
מנהל תחום פיתוח פדגוגי במינהל עובדי הוראה במשרד החינוך. במסגרת תפקידי אחראי על תחומי הרוחב במינהל ובינהם: הכשרת צוותי מעונות היום, החברה הערבית, הכשרת מורים לתפוצות ועוד.

במה אני מתעסק בימים אלו?
בשבועיים הראשונים של המלחמה ייצגתי את משרד החינוך במשל״ט החללים האחוד של פיקוד העורף על מנת לזהות מעגלי פגיעה בכדי לתת מענה למשפחות התלמידים ועובדי ההוראה שנרצחו. ובשבוע האחרון מרכז במינהלת ביחד את מערך כוחות ההוראה והסיוע למרכזי המפונים ברחבי הארץ.

משהו שעבד / עובד לי טוב בימים אלו
היכולת לשלב את כל הכוחות של מינהל עובדי הוראה לצורך מתן מענה מהיר יעיל ואפקטיבי למרכזי המפונים ברחבי הארץ באמצעות מחוזות המשרד הנמצאים בקשר תמידי עם מרכזי המפונים.

מה נותן לי כוחות?
ריצת הבוקר בתוואי הרכבת הקלה ובגן סאקר ומשחק עם הנכד במתקני המשחקים ברחביה.

האתגר / הקושי הכי גדול שלי כרגע
לשנות את דפוסי הפעולה שלי באופן תמידי ולעיתים אף כל יום ובקיצור להיות אג׳ילי.

משהו שאשמח להעזר ברשת
אשמח להעזר ברשת בכל מה שקשור בניהול נתונים משתנים, ניהול מעקב מדוקדק והפקת מידע רלוונטי שיוביל לעשיה בשטח.

שולחן העבודה של פאתן דראושה מועד

שולחן העבודה של פאתן דראושה מועד, מפקחת מעונות יום במחוז צפון במשרד החינוך

משפט עליי
פאתן דראושה מועד, נשואה ואמא לשלושה ילדים. גרה בעראבה בצפון. בוגרת תכנית אדוות ה׳.

מה אני עושה בתפקיד שלי בימי שגרה?
מפקחת מעונות יום במחוז צפון במשרד החינוך. מובילה תהליכיים חינוכיים במעונות היום עם הארגונים המפעילים, הרשויות המקומיות והמסגרות החינוכיות.

האתגר / הקושי הכי גדול שלי כרגע
לנהל שגרה בצל החירום, לדאוג שתשרור אווירה חינוכית ובטוחה, לייצר אצל צוותי החינוך תחושת שייכות ומנהיגות ולדאוג להפעלת מעון יום אצל המפונים מהיישוב עראמשה שנמצאים בשני בתי מלון בנצרת וליצור שגרת יום רגילה.

השאלה שהועברה אלי: מהם האתגרים של הילדים והצוותים של החברה הערבית בעת הזו?
האתגרים רבים במיוחד, יש מחסור גדול במרחבים מוגנים במסגרות החינוך.
ליווי הצוותים החינוכיים בתקופה מורכבת זו, לדאוג מחד שירכשו כלים לעזור לתלמידים ומגיסא שיהיה להם חוסן נפשי.

משהו שעבד / עובד לי טוב בימים אלו
– תחושת ההצלחה ביצירת מסגרות חינוך מתפקדות בצל השגרה, עם תחושת שייכות ורצון מצד הקהילה להתנדב למען המפונים ולגייס אנשי מקצוע
– החזרת כלל המסגרות לפעולה כולל הפעלת מעונות במרכז מפונים
– סדנאות שבנינו לחוסן נפשי, לצוותים וסדנאות איך להתמודד ולתמוך בהורים בימים הראשונים של המלחמה
– יצירת שותפויות עם הרשויות ואגפי החינוך במטרה לדאוג למערכת החינוך לצד כל המערכות האחרות

מה נותן לי כוחות?
החיוך של הילדים, העשייה שמצמיחה את אנשי המקצוע וספורט.

תמונה שמייצגת עבורי את העבודה שלי בזמן זה
מרחב מוגן ומחבק שבנינו לתינוקות ולילדים, אפשר לראות בתמונה את ה”לפני ואחרי”

שולחן העבודה של ענת לידור מאיר

שולחן העבודה של ענת לידור מאיר, מנהלת האגף לקידום הגיל הרך במינהל החינוך בעיריית תל אביב יפו

משפט עליי
ענת לידור מאיר, בזוגיות עם רוני ואימא ליובל, אלון, נגה ושחר. מנהלת האגף לקידום הגיל הרך במינהל החינוך בעיריית תל אביב יפו.
בוגרת אדוות ג’. אשת משפחה, חינוך, ניהול ואנשים. משתדלת לעשות טוב.

מה אני עושה בתפקיד שלי בימי שגרה?
מנהלת אגף עם שתי מחלקות השונות במהותן ובו זמנית מאוד דומות.
האחת, לידה-3, מחלקה שהקמתי עם נשים מצוינות לפני ארבע שנים, מלווה מאות מסגרות חינוך טיפול בעיר, מעונות וגנים פרטיים שאינם באחריות עירונית אך נהנות ממדיניות עירונית של השקעת משאבים, תמיכה, ליווי, הקצאת נכסים ובניית קהילת מנהלים.ות ומטפלים.ות שהיא בית.
השניה, גני הילדים, גילאי 3-6, מחלקה של קרוב ל-600 גנים באחריות עירונית מלאה, 1650 תומכות חינוך, 900 גננות (של משה”ח) ו-16 אלף ילדים, ילדות ומשפחות שבאים.ות בשערינו מידי יום.
התפקיד המרכזי שלי בימי שגרה הוא לדאוג שהילדים הרכים הללו, הנמצאים בשלב ההתפתחותי הכי חשוב והכי משפיע בחייהם, יקבלו את החינוך-טיפול הכי טוב שיכול להיות ושהצוותים שלהם יחושו ערך, משמעות, התפתחות ושייכות בכל יום בו פוגשים אותם, אותנו.

האתגר / הקושי הכי גדול שלי כרגע
במשך השנים למדתי שיש מנהלים שכוחם נובע מחזון, מנהיגות, השראה, ויש כאלה שכוחם נובע דווקא מהשליטה והניהול של הפרטים הקטנים. בימים אלה שני הנתיבים הללו מאוד חיוניים. מחד, שמירת חוסן, החזקה ותחושת שייכות של צוותים שפרוסים במאות יחידות קצה ברחבי העיר, באמצעות מנהיגות, השראה ועבודה מערכתית רחבה ובו זמנית באמצעות ליווי פרטני, אישי ואנושי של כל אחד ואחת מהם.ן על סיפוריהם האישיים. קביעת מדיניות להתנהלות בחירום וקבלת החלטות רחבות השפעה, ובו זמנית תפעול של אלפי משימות קטנות שנוצרו כתוצאה ממצב החירום.

משהו שעבד / עובד לי טוב בימים אלו
אתגר עצום שהצלחנו להתמודד איתו היה לאפשר חזרה מלאה לשיגרה של מערכת הגיל הרך שלנו בתנאי הביטחון והמיגון המקסימליים.
125 גנים עירוניים מתוך 570 הם מיבנים ללא מיגון ובפרויקט משותף למינהלים ואגפים רבים בעירייה הצלחנו להעביר את כולם למיבני חינוך חלופיים, תרבות, קהילה ואקדמיה ברחבי העיר, ואנחנו בעיצומו של תהליך למציאת חלופות ממוגנות גם למאות מסגרות לידה-3 בעיר. גני הילדים עובדים באופן מלא כבר מעל שבוע ואני מקווה שבקרוב נשלים את המשימה גם עם הפעוטות.
לאחר שסיימנו עם הממ”דים הפיזיים, עברנו לממ”דים הרגשיים והקמנו את פרויקט חמ”ל (חזרה מלאה לשגרה) של תקווה. הצפת הצוותים וההורים בעיר בסיפורים ותמונות של העשייה הנפלאה בגנים, הצפה בטוב, באחדות ובתקווה.

מה נותן לי כוחות?
שלושה דברים: התרבות הארגונית, הרוח והשותפות במינהל החינוך.
הצוות המופלא שלי, הביקורים בגנים, השמחה המתפרצת של הילדים והוקרת התודה של הצוותים על המקום הבטוח ועל השגרה ששומרת על הנפש ומאפשרת לחזור לנשום.

משהו שאשמח להעזר ברשת
פלטפורמות לניהול נתונים במערכת עמוסת פרטים.

שולחן העבודה של נגה גיל בשיא

שולחן העבודה של נגה גיל בשיא, מנהלת מרחב חינוכי במכללת כנרת לנוער מפונה מהצפון

קצת עליי
נגה גיל בשיא, בוגרת עמיתים ו’ של מעוז, גרה במעלה גלבוע ויש לי חמישה ילדים, מתוכם ארבעה במילואים ברגע זה.
בימים אלו נקראתי להקים ולנהל מרחב חינוכי במכללת כנרת לנוער מפונה מהצפון המתגוררים כעת בסובב כנרת ובטבריה. מרחב שנותן מענה לרשויות שהתפנו (גליל עליון, קרית שמונה, מרום הגליל ומבואות חרמון) בתוך הרשויות הקולטות (עמק הירדן, גולן וטבריה) יחד עם מכללה אקדמית ובהובלת משרד החינוך. ביחד עם צוות ענק אנחנו מחברים בין כל הגופים האלה ובונים מקום שהוא קצת בית והרבה אי של שפיות.
במקביל אני מובילה את צוות צח”י בקיבוץ שלי שעל קו התפר, ורק זה הרבה שעות עבודה ביממה!

מה אני עושה בתפקיד שלי בימי שגרה?
עד לאחרונה ניהלתי תכנית מנהיגות לבכירים במרכז מנדל למנהיגות בצפון. עד ה-6.10 גם התמודדתי לבחירות לראשות מועצת עמק המעיינות.

מה נותן לי כוחות בימים אלו?
ההכרות והניסיון המקצועי שלי גם נבכי השלטון המקומי וגם עם מערכות החינוך. וכמובן, שימוש בכל ארגז הכלים שאספתי במהלך החיים: קשרים וחיבורים להמון גופים ואנשים, גמישות עד הקצה, יצירתיות, נשימה עמוקה ועוד אחת. וכל הזמן לייצר אמון כשרבים כל כך איבדו אותו.
הידיעה שזה תלוי בנו, גודל השעה והידיעה שכל אחת ואחת מסביבי עושים את המיטב, וזה ממש בסדר להיות עכשיו Good enough ולא The best.

האתגר או הקושי הכי גדול שלי כרגע
האתגר המקיף שלנו במרחב חינוכי כנרת (850 תלמידים, כ-130 אנשי צוות) הוא יצירת יציבות ושייכות בכל התחומים – אישית, חינוכית, קהילתית למי ש(כרגע) חי ללא בית. האתגר הזה הוא גם לתלמידים והוריהם, אבל לא פחות מכך – לצוות.
ניסיתי למפות מהם ארבעת האתגרים הגדולים של החודשיים האחרונים. יכול להיות שחלקם נכונים לחודשי ההקמה, ובעתיד (כשבית הספר יעבור למקום הקבע-הזמני שלו במתחם פוריה) – האתגרים יתעדכנו

  • נוער בכאוס
    חשש שהתנהגויות של הנוער במצבי הסיכון יהפכו לקבועות בטווח הקצר והארוך. ילדים ונוער המפונים מביתם לטווח ארוך ולא ידוע, קצת דומים לילדי מהגרים – סמכות הורית מורכבת, סמכות מורית מורכבת, מחסור בכוח אדם ותפיסת עבודה לתקופת החירום עם נוער בסיכון.
    היום שאחרי – חשש מחזרה מהירה לשגרה ללא התאמות למציאות.
  • פדגוגיה בחירום
    כיתות גדולות עם פערים מובנים ברקע וברמה לימודית.
    חוסר בכוח אדם קבוע
    התמודדות אישית של אנשי הצוות עם אתגרי השעה.
    בניית פדגוגיה מבוססת קשר אישי ואיך מייצרים נוכחות ב”כאן ועכשיו”
    כיתות גדולות עם פערים מובנים ברקע האישי וברמה לימודית
    למי מחוייבים המורים? לבית הספר המקורי? אלינו? (תפיסה וגישה, תנאי העסקה)
    תשתיות לא קיימות, בנייה תוך כדי תנועה (תפקידים, מבנה יום, יחסים ועוד)
  • אחריות רשות מקומית בין מפונה לקולטת
    היעדר הגדרת אחריות וסמכות ברורה של המועצות המקומיות ביחס לבית הספר.
    השקעת משאבים ניהוליים רבים בממשק הבין רשותי ותפיסת האחריות.
  • חסמים בירוקרטיים וחוסר גמישות תקציבית
    היעדר תקינה ומשכורות לאנשי צוות מחוץ למערכת.
    מבנה שמתנהל בחוסר ודאות עצומה.
    בית ספר ללא תקציב כלל והצורך לגייס משאבים ללא הרף.

משהו שאשמח להיעזר בו ברשת
בקצרה: בניה מחדש של כל המערך הבירוקרטי וניהול דאטה מסודר.
ובפירוט: ההרגלים שהרגילו אותנו לבירוקרטיה ארוכה ומייגעת מקשה מאוד על בעלי התפקידים לפרוץ את הגבול ולפתוח חסמים במהירות וביעילות. גם החוסר בדאטה מסודר של מפונים גורם לנו כל הזמן לחפש איפה אנשים נמצאים ואיך מגיעים אליהם.

תמונה שמקפת את העשייה שלי בימים אלו
כך נראית הפסקה אצלנו: תלמידים מכל מיני בתי ספר, משקי הוראה של חיל חינוך, מורים שמפונים בעצמם ועוד..

שולחן העבודה של רנית בודאי-היימן

שולחן העבודה של רנית בודאי-היימן, מנכ"לית מיתרים

משפט עליי
רנית בודאי-היימן, אדוות ה’, אמא לשני לוחמים, ילד בתיכון, ילדה ביסודי, נשואה לג’רמי, תושבת מודיעין.
מנכ”לית מיתרים – רשת קהילות וחינוך יהודי משלב (שילוב אוכלוסיות על הרצף הדתי-חילוני, ושילוב ערכי יהדות ודמוקרטיה).

מה אני עושה בתפקיד שלי בימי שגרה?
רשת מיתרים כוללת בפריסה ארצית כ 100 גנים, 50 בתי”ס יסודיים, 10 בתי”ס על יסודיים, 25 קהילות, 4 מכינות קד”צ. אנחנו נותנים מענה להורים מרחבי המדינה שמבקשים להקים מערכות חינוך משלבות; מלווים פדגוגית חברתית וזהותית את צוותי החינוך במוסדות המשלבים; כותבים תכנים המתאימים לחינוך המשלב; נמצאים בקשר מתמיד עם משרד החינוך לפיתוח החינוך המשלב (בין היתר מול שני יובלים אהובים מרשת מעוז – יובל אוליבסטון ויובל סרי); ומצעידים את החיים המשותפים בישראל קדימה בשטח, מהמקום שבו הכל מתחיל – החינוך, הקהילות, ובקרב מקבלי ההחלטות בישראל.

האתגר / הקושי הכי גדול שלי כרגע
בראש ובראשונה – הלב הקרוע.
מעבר לכך – תיפקוד בצוות חסר כשעובדי ועובדות מיתרים מגויסים לצבא, שניים מעובדי מיתרים מישובי העוטף מפונים מבתיהם.
בנוסף, המדינה שהודיעה כי היא מלאימה כספים קואליציוניים שניתנו לחינוך המשלב עוד בממשלה הקודמת ויועדו לכתיבת תכנים.
בשגרה אתגר נוסף הוא חסמים של רשויות ליוזמות הורים להקמת מוסדות חינוך משלבים בשטחם.

משהו שעבד / עובד לי טוב בימים אלו
מיתרים חידשה את הסיסמה שהיתה לנו דרך פעולה כשפרצה הקורונה: “אצבע על הדופק ועין אל האופק” אנחנו עובדים בשני צוותים. “אצבע על הדופק” – צוות שמתפקד כמינהלת החירום של מיתרים. במסגרתו אנחנו מגיבים באופן גמיש ודינמי בהתאם לצרכים העולים מהשטח בשגרת החירום שבה אנחנו נמצאים. כולל הרחבת מטרות העמותה והגשת כל סיוע נדרש לחזית ולעורף הישראלי. “עין אל האופק” – צוות שחושב על ישראל ביום שאחרי המלחמה ומקדם את מטרות מיתרים מתוך רצון לבנות כאן חברה מגובשת במדינה יהודית ודמוקרטית, חברה שיודעת לייצר מרחבים של חיים משותפים גם כשיש מחלוקות.

תמונה שמייצגת עבורי את העבודה בימים אלו
אינספור פניות ליוזמות מרגשות שמגישים מוסדות מיתרים על מנת לקבל מענקים תחת הכותרת “האריכי מיתריך” (ישעיהו הנביא) שמיתרים נותנת לטובת עידוד יוזמות לחיזוק החוסן הישראלי.

מה נותן לי כוחות?
העם המדהים שלנו, החל מבני הנוער ועד לפנסיונרים. ארגוני החברה הישראלית שמתגלים במלוא עצמתם. יהודים ברחבי העולם. יוזמות מרחיבות לב ומחזירות נשימה של בתי הספר, הגנים, מכינות מיתרים, חיילי צה”ל ומפקדיהם, ביניהם גם בוגרי מיתרים, שמלאים בכח וברוח ייחודית (ושההומור שלהם קורע אותי מצחוק גם בימים אלו).
כח עצמתי במיוחד אני מקבלת מצוות מיתרים. צוות שמורכב מאנשים חדורי שליחות, שמצליחים לתפקד ולהיות יצירתיים באופן מעורר השתאות. מודה על הזכות לעבוד במחיצתם.

משהו שאשמח להיעזר ברשת
מיתרים נערכה להעניק בהתנדבות הדרכה ממוקדת לצוותי בתי ספר שקולטים ילדים מפונים מזרם אחר. לדוגמה בתי ספר ממלכתיים שקלטו ילדי מפונים מהחינוך הממלכתי דתי וההיפך, בתי ספר שמוקמים במלונות מאוכלוסיה מעורבת וכו’.
בתי הספר מגיעים אלינו מפה לאוזן. אשמח שהפה של עמיתי רשת מעוז יעביר את הבשורה לאזניים הרלוונטיות.

תלמידי בית הספר המשלב מיתרים ברעננה בהתנדבות

תלמידי התיכון המשלב יחד מודיעין, עם תלמידי בית הספר לחינוך מיוחד גוונים

(צילומים: מיתרים)

שולחן העבודה של רויטל שפירא

שולחן העבודה של רויטל שפירא, מנהלת אגף החינוך ברעננה

משפט עליי
רויטל שפירא, נשואה, אמא ל-3 בוגרים, מורה, מנהלת תיכון והיום מנהלת אגף החינוך ברעננה. מאז ומתמיד, לא מכירה את עצמי בשום עיסוק שאינו כרוך בעבודה החינוך בשירות הציבורי.

מה אני עושה בתפקיד שלי בימי שגרה?
קשה אחרי שנות קורונה, מבצעים צבאיים ומלחמה להיזכר בימי שיגרה, אבל בדר”כ ביום יום אני עסוקה בקידום מערכת החינוך העירונית עליה אני מופקדת. דואגת למענה לצרכים מהשטח וחיבור למטרות ויעדים. אבל היעד שאני מאמינה בו הכי הרבה והכי חשוב לי, זה לייצר מחשבה ופיתוח של ההון האנושי באגף החינוך ובמוסדות החינוך.
בשנה זו הנושא שהגדרנו לעצמנו כנושא מרכזי לפיתוח מקצועי: ״בין גלים לעוגנים״, מי יכול היה לדמיין איזה ״גלי צונאמי” יגיע לפתחנו..?!

האתגר / הקושי הכי גדול שלי כרגע
יש אתגרים רבים. לקדם את תחושת הבטחון של צוותי החינוך בכדי להחזיק עבור כלל ילדי העיר שיגרת למידה פיזית. לדאוג לקדם עבור אנשי החינוך שלנו סדירויות של שיח, הקשבה עבורם וכמודלינג לעבודה עם הילדים. קליטה מיטבית של מפונים ומתפנים.
בהיבט האישי, אני מבקשת להגיע לרמת ליווי פרטנית לנפגעים מהמלחמה מקרב העובדים.

משהו שעבד / עובד לי טוב בימים אלו
מה שעובד בשיגרה עובד בחירום. כשיש ערוצי תקשורת טובים וסדירויות עם מטה האגף, הנהגות הורים, מנהלי מוס״ח, מנהלי אגפים בתוך הרשות ובמרחב האזורי שלנו, זה מקל מאוד על ההחזקה של האתגרים.
סנכרון של מתווי ההפעלה עם הרשויות בסביבה הקל עלינו מאוד לתת מענה.
אבל הכי הכי מרגישה שמצליחה לאתגר את ״שריר הגמישות״ שלי ושל הצוותים שלי.

תמונה שמייצגת עבורי את העבודה בימים אלו
תמונת הליווי של מפונים ומתפנים כגון פתיחת גן ייעודי למתפנים שהם קהילה. וזאת לצד תמונת קבוצות הוואטסאפ בטלפון הנייד הכוללת את ההודעות והשיתוף בתוך הקבוצות הקבועות הקבוצות החדשות שנפתחו בעת חרום. שמחה שנמצאת בקבוצת ״פורום שותפים בחינוך״ עם משה״ח ושותפים רבים. הקבוצות הרבות פעילות מאוד ומשקפות סינכרון, הידוק ממשקים ותקשורת מיטיבה.

מה נותן לי כוחות?
בעיקר צוות מסור שנותן את נשמתו ביום יום ומעורר השראה בעשיה גם מעבר לתפקידו בשיגרה.

משהו שאשמח להעזר ברשת
היתרון הגדול זה הקשר הבלתי אמצעי עם חברי הרשת. נעזרת בלי סוף בחברים מהרשת להיוועצות וקידום המשימות שלי.
תודה על האפשרות והבמה לשיתוף!

(צילום: דוברות רעננה)

שולחן העבודה של שיפי סננס

שולחן העבודה של שיפי סננס, מנכלי"ת עמותת "מפעלות שמחה"

קצת עליי
שיפי סננס, נשואה לאלקנה, אמא ל6 ילדים מקסימים, מנכלי”ת עמותת “מפעלות שמחה” – המפעילה 4 מוסדות חינוך לבנות חרדיות.

מה אני עושה בתפקיד שלי בימי שגרה?
מנהלת מבחינה אדמיניסטרטיבית ואירגונית את הסמינרים. משתדלת לדאוג לכל סמינר לפי צרכיו. אחראית פיתוח וקשרי חוץ, יצירת שיתופי פעולה וגיוס משאבים.

האתגר / הקושי הכי גדול שלי כרגע
לייצר שיגרה בתוך התקופה הקשה הזו. מצד אחד התלמידות חייבות שיגרה ויציבות ויש להן הספקים של חומרים שהן צריכות ללמוד. אך מצד שני יש הרבה תלמידות מהדרום וקשה להן להתנתק מהחדשות והן חשופות בתדירות גבוהה לכל חדשה וכל תרחיש שקורה בדרום מוציא אותן מהיכולת ללמוד ומכניס להתקפי חרדה ופחד ובמקרים רבים סוחפות את שאר הבנות.

משהו שעבד / עובד לי טוב בימים אלו, מבחינה מקצועית
‫ימים סוערים ורוחות מלחמה, תושבי הדרום והצפון פונו למלונות ברחבי הארץ, כחלק מחובתנו בימים אילו לשאת בעול עם חברו התגייסו הצוות והתלמידות בסמינר “יסודות בית יעקב” ויצאו במיזם מרגש במסגרת מעורבות חברתית להפעלת ילדי משפחות המפונים במלונות.
המשפחות חרדיות וחרדות, המתמודדות עם גלות ומשתוקקות לשגרה קיבלו את התלמידות שהגיעו בלווי המורות, בדמעות שמחה.
פעמיים בשבוע, מקדישות התלמידות את שעות אחר הצהריים שלהן, לאחר למידה אינטנסיבית בסמינר להפעלות אטרקטיביות ובימי שישי לקבלת שבת.
ההנהלה רכשה עבור המיזם מגוון חומרי תעסוקה לטווחי גיל שונים: משחקים וערכות יצירה והתלמידות מתנדבות ותורמות ומגיעות עם הררי ממתקים ופרסים, תוכניות לרוב, ובעיקר עם לב חם ואוזן קשבת והרבה אהבה. גם תלמידות י”ג, י”ד שותפות למיזם ועשו חלק מהעבודה מעשית של לימודי מסלול ההוראה / חינוך מיוחד עם ילדי המפונים במלונות. בנוסף אירחו משפחות של אמהות וילדיהן בחדר הסנוזלן של הסמינר לשעת הרפיה ורגיעה מימים עמוסים מלאי חרדות שאין זמן במלון העמוס לשבת ולהתכנס משפחה גרעינית ולדבר על המצב.
תלמידות “יסודות” מיוחדות בנתינה ותענוג לראות את הסיפוק והאושר על פניהן אבל, לא פחות ממה שהן נותנות, הן נתרמות,
הן מפתחות כישורים של יצירתיות וגמישות, ורוכשות תכונות מנהיגות והובלה. הן מקבלות תגובות מתפעלות על ההתגייסות המרגשת, על האיכות והנכבדות ובעיקר על הלב הענק והרחב שפתחו. הן לומדות להודות ולבקש הלאה להיות תמיד מן הנותנים.

תמונה שמשקפת את העשייה שלי בימים אלו
אחרי כל פעילות אני ממש מחכה לתמונות מהבנות. ומשתדלת להחמיא לבנות ולמורה על התנדבותן ולהעביר להן את הפידבקים שאני מקבלת.

משהו שאשמח להעזר ברשת
כל החיבור עם המלונות נעשה בקבוצת החיבורים בעקבות בקשה שהעלה אבי ממירן וכן אשמח לעוד חיבורים מכל חברי הרשת שנוכל לעשות שתפי”ם שייצרו חיבורים של אהבה וחיבור קצוות בעמ”י.

(צילומים: צוות הסמינר)

שולחן העבודה של טליה בז’רנו

שולחן העבודה של טליה הראל בז'רנו, מנכ"לית כנפיים של קרמבו

קצת עלי
טליה בז’רנו, מנכ”לית כנפיים של קרמבו. 15 שנים שאני חלק מהארגון המופלא הזה שלא פחות ממשנה עולמות. נשואה לאהרון ואמא של אלמי (9), גור ומיקה (6.5) גרה בתל אביב. אוהבת את החיים, אוהבת אנשים, שירה עברית ומוסיקה.

מה אני עושה בתפקיד שלי בימי שגרה?
אני מנהלת ארגון מופלא המונה קרוב ל- 100 סניפים ברחבי הארץ, בהם פעילים יחד כ-10,000 ילדים ובני נוער עם ובלי מוגבלויות. לתנועה מעל ל- 200 עובדים הפרוסים בכל הארץ, הפועלים בשטח ובשנת השירות. לארגון 40 אלף בוגרים, מכל מגזרי החברה הישראלית שמפיצים הרבה טוב. ביום יום שלי אני עובדת יחד עם פעילי ועובדי התנועה להפיץ את החזון החשוב שלנו – יוצרים יחד מקום ומשמעות לכל אדם. לדאוג שכל ילד בישראל ירגיש שייך ומשמעותי.

האתגר / הקושי הכי גדול שלי כרגע
האתגר המרכזי שלנו הוא שעל אף ההישגים, ההצלחה והאימפקט החברתי הגדול של כנפיים של קרמבו, אנחנו עדיין לא מתוקצבים כראוי. כמנכ”לית אני עוסקת רבות בניסיון לייצר ל’כנפיים של קרמבו’ תשתית תקציבית ראויה לפעילותה שתאפשר יציבות וצמיחה. זהו ארגון חשוב מאוד בנוף של החברה הישראלית וצריך להבטיח שלא רק יהיה פה לאורך זמן, אלא יגדיל את האדוות שלו.

משהו שעבד / עובד לי טוב בימים אלו, מבחינה מקצועית
תקופת המלחמה הוכיחה לנו שאנחנו יודעים לעבוד גמיש, מהר ומקצועי, והשירות שאנחנו נותנים הכרחי לחוסנה של החברה הישראלית. הקמנו מרכזים באזורי מפונים שפועלים ברמה יומית על מנת לתת מענה לילדים מפונים עם ובלי צרכים מיוחדים בים המלח, באילת, בצפון ועוד. אנחנו פעילים בכל רחבי הארץ במלונות של מפונים וקולטים לפעילות שלנו כל ילד.ה ונער.ה שרוצים לקחת חלק.
המלחמה חידדה לנו עוד יותר, שהכלי שברשותנו הוא הכרחי ליצירת חוסן קהילתי ולאומי ומאפשר תחושת שייכות ומשמעות לכל פרט בחברה.

מה נותן לי כוחות?
בימים אלו אני נאחזת בטוב שכנפיים של קרמבו מפיצה. אני רואה את הנוער המופלא שלנו, הבוגרים והעובדים שנרתמים לכל משימה ואני מתמלאת בתקווה. אני מסתובבת בשטח, פוגשת את הפעילים, העובדים ומשפחות המפונים ורואה את השמחה, ההכלה והאהבה שהם מפזרים סביבם. זה נותן לי דרייב לקום כל בוקר מחדש ולהחזיק בתקווה שיגיעו ימים טובים יותר.

תמונה שמשקפת את העשייה שלי בימים אלו
מצרפת תמונות מפעילויות שלנו ברחבי הארץ, במלונות ובסניפים, שמעבירים בני הנוער הקרמבואיים עבור בני נוער מפונים, עם ובלי צרכים מיוחדים.

משהו שאשמח להעזר ברשת
אנחנו בקרמבו קודם כל אומרים כן לפרוייקטים. איפה שיש צורך אנחנו נמצאים. אשמח להיעזר ברשת ביצירת שותפויות ממגוון מגזרים שיוכלו לסייע בהקמת הפרוייקטים השונים לחיזוק החוסן החברתי כגון הקמת מרכזים לילדים מפונים, הקמת סניפים בעוטף ועוד.

שולחן העבודה של איילת דליות

שולחן העבודה של איילת דליות, ראשת תחום מפקחים במכון אבני ראשה

קצת עליי
איילת דליות, תל אביבית טרייה, ראשת תחום מפקחים במכון אבני ראשה, בוגרת מקום א’ – בזכות שנים רבות בשלטון המקומי (באגף החינוך רעננה).

מה אני עושה בתפקיד שלי בימי שגרה?
קמה בכל בוקר באמונה גדולה בחשיבות תפקידם של מפקחים ומפקחות להובלת שינוי במערכת החינוך, עם שאלות גדולות על עיצוב פיתוח מקצועי רלוונטי עבורם ועבור תפיסת תפקיד המפקח כתומך ומצמיח ומנהלים וכמנהל מערכת מורכבת (שלא לאמר סבוכה…) על מכלול השותפויות והדאגה לערכים של ממלכתיות והוגנות.
מאותגרת בניסיון לתרגם זאת לתהליכי פיתוח מקצועי, לתהליכי למידה שיש בהם את כל אתגרי למידת המבוגרים המוכרים לנו! רגע לפני פרוץ המלחמה היינו ערוכים ומוכנים עם 10 קורסים שונים שנבנו בעזרת מו”פ אבני ראשה ואחרי שיח מעמיק עם המחוזות. כל אלו נשלחו למגירה ב 8/10…

האתגר / הקושי הכי גדול שלי כרגע
לפתח מפגשי פיתוח מקצועי בזמן קצר – כאלו שייצרו משמעות עבור המפקחים והמפקחות ויקדמו את המסוגלות שלהם לפעולה במציאות הנוכחית, כמו גם את ההבנה של אתגרים חדשים שלא היו מוכרים לנו קודם לכן. לחשוב מחוץ לקופסא על מבנים חדשים של למידה שיתאימו לקשב הקצר, לצרכים המיידים אבל גם יחזיקו עומק, תפיסה ותהליכי התבוננות פנימה. להצליח להשפיע ולהניח אתגרים גדולים שאינם מיידים, שהמחירים שלהם יהיו איתנו כאן ביום שאחרי, על שולחנם של מקבלי ההחלטות.

משהו שעבד / עובד לי טוב בימים אלו
מתקשה עדיין להעריך “עובד טוב” ברמת התוצאות ובוודאי ברמת האימפקט, בעיקר מרגישה שעובד לי טוב לעבוד, להיות עסוקה בשאלות מקצועיות, בפענוח המשימה שלי ושלנו במכון אבני ראשה בימים הללו, לפתח ולייצר ולקוות שאכן התוצרים יהיו בעלי משמעות וערך למפקחים ולמפקחות.

מה נותן לי כוחות?
צוות מכון אבני ראשה המופלאים: מקום בטוח להיות בו חלשה, לקבל חיזוקים, להיות שייכת!
משובים מחזקים של מפקחות ומפקחים
שיתופי פעולה שנוצרו עם צוות המטה אל מול אתגרים שהם כביכול לא בתחום האחריות שלי

משהו שאשמח להעזר ברשת:
אשמח להתייעץ עם החברים כאן ולחשוב יחד, איך לפצח את התחום של פיתוח מקצועי בשגרת חירום… (ולאו דווקא רק בעולמות החינוך).

שולחן העבודה של יובל אוליבסטון

שולחן העבודה של יובל אוליבסטון, סגן יו"ר המזכירות הפדגוגית ומנהל אגף א' לפיתוח פדגוגי במשרד החינוך

קצת עליי
יובל אוליבסטון, נשוי לחני ואבא לאיתן וגפן (19), יונדב (16), שיר ונגה (13). גר בניר גלים ליד אשדוד, בוגר אדוות ד’. סגן יו”ר המזכירות הפדגוגית ומנהל אגף א’ לפיתוח פדגוגי במשרד החינוך, ובזמני הפנוי רב מחתן בארגון רבני צהר.

מה אני עושה בתפקיד שלי בימי שגרה?
המזכירות הפדגוגית אחראית על עיצוב מדיניות הלמידה, ההוראה וההערכה של תחומי הדעת השונים. כסגן יו”ר וכמנהל אגף הרוחב במזה”פ, אני ממונה על מגוון הנושאים המשותפים לכלל תחומי הדעת השונים כגון מודלים ותשתיות של פיתוח מקצועי של מורים, חדשנות פדגוגית, תכניות לימודים, פיתוח תוכן באמצעות ספקים וכן התאמות מגזריות שונות כגון פדגוגיה דיגיטלית בחברה הערבית, התאמות למגזר החרדי, הדרוזי, חינוך כנסייתי ועוד. 

האתגר / הקושי הכי גדול שלי כרגע
תסלחו לי על הכנות אבל אם כבר קיבלתי במה, אני מנצל אותה ואהיה קצת מריר: בימים אלה אני לא תמיד גאה להיות חלק מהשירות הציבורי במדינת ישראל. הקושי הכי גדול הוא לקום בבוקר עם תחושת אכזבה מהשירות הציבורי ומהתפקוד שלנו בו בחודשיים האחרונים. למרות שעובדי משרד החינוך עובדים במסירות בלי סוף ולמרות שבתוך הכאוס הגדול הצלחנו לקדם מענים ייחודים ומותאמים למציאות המורכבת ולאוכלוסיות השונות – עדיין מתסכל מאוד להיפגש מדי יום במערכת הסבוכה שלנו (שיש לה חשיבות בפני עצמה, אבל יכולה גם להקשות מאוד כשצריך להתגמש) ולהבין את המחיר היקר של הכבדות הזו עבור מערכת החינוך בפרט ועבור מדינת ישראל בכלל.

משהו שעבד / עובד לי טוב בימים אלו, מבחינה מקצועית
חיבור בין אנשים. היכולת להיפגש עם בעלי תפקידים שונים בשטח ובמטה ולבסס את העבודה המקצועית על אמון, קשר אישי ושותפות אמת – זה המפתח. הרי אי אפשר אחרת, וזה בולט עוד הרבה יותר בתקופה האחרונה – בלי זה אין יכולת לקדם את עולם החינוך.

מה נותן לי כוחות?
הצוות המופלא שלי – שעושים ועושות מעל ומעבר בכל אתגר ומשימה כדי לקדם את כל מה שאפשר ולתת למורים ולתלמידים מענה/תכנית/סיוע בכל תחום בהתאם לבקשה ולצורך של כל אחד ואחת.

תמונה שמשקפת את העשייה שלי בימים אלו
טוב, במקרה שלי זו תמונה ממש משעממת: התמונה שלי נשארת זהה, מה שמשתנה מדי שעה אלו הריבועים שנושקים לריבוע שלי בפגישת זום…

משהו שאשמח להיעזר ברשת
הקשבה אמיתית וקידום שיח כנה ופתוח בין האוכלוסיות השונות בחברה הישראלית. השנה הקרובה כנראה תעמיד אותנו באתגרים חברתיים שלא הכרנו כמוהם, והבסיס המשותף שלנו עדיין לא מספיק יציב כדי לצלוח בקלות את האתגרים שעומדים בפנינו.

שולחן העבודה של אורנית בן ישר

שולחן העבודה של אורנית בן ישר, מנכ"לית עמותת מחשבה טובה

משפט עליי
אורנית בן ישר, ירושלמית בהווה, מושבניקית מהצפון הרחוק רחוק במקור. מנכ”לית עמותת מחשבה טובה – הפועלת לצמצום פערים חברתיים באמצעות הנגשת טכנולוגיה והעצמה אישית.

מה אני עושה בתפקיד שלי בימי שגרה?
איך מתארים שגרה בתוך חירום… כאמור, מחשבה טובה פועלת לצמצום הפער החברתי ולקידום מוביליות חברתית על ידי הנגשת טכנולוגיה. העמותה מפתחת, מפעילה ומובילה תוכניות טכנולוגיות ברחבי הארץ לאוכלוסיות מכלל החברה, בדגש על הפריפריה החברתית והגיאוגרפית של ישראל ופועלת בשני צירים עיקריים:
1. חינוך טכנולוגיה – עבודה עם ילדים ונוער במצבי סיכון דרך תוכניות העצמה טכנולוגיות
2. אוריינות דיגיטלית – תוכניות טכנולוגיות לקידום תעסוקה (18-45) ואזרחים ותיקים (65+). בעמותה למעלה מ- 100 עובדים ועובדות, עשרות פרויקטים בפריסה ארצית ושותפים לדרך – כל זה חלק מהתפקיד.

האתגר / הקושי הכי גדול שלי כרגע
ניהול ארגון בחירום על כל המשתמע מכך- 25% מהצוות מגוייס כחודשים; הצוות בעמותה מגוון מכלל הקשת הישראלית; פעילות “שגרה” בתוכניות הליבה של העמותה ששנת הפעילות הייתה אמורה לצאת לדרך ב-100% ב-8 לאוקטובר; ופעילות החירום שדורשת מענה מהיר, שונה ומותאם למצב.
זהו האתגר הגדול כרגע- בין הרצון והיכולת שלנו לתת מענה מידי ומהיר לבין המציאות בשטח.

משהו שעבד / עובד לי טוב בימים אלו
בגדול – “מה שעובד טוב בשגרה עובד טוב בחירום”, מרגישה שהמשפט הזה כל כך מדויק. הצוות המעולה של העמותה שכבר פיתח את שריר האג’יליות בימי הקורונה התגייס למשימה וזה נותן את הכוח להמשיך בתוך כל המורכבות.

תמונה שמייצגת עבורי את העבודה בימים אלו
מצרפת תמונה המשלבת מגוון של פעילויות של העמותה בימים האלו – בין חירום לשגרה, בעשייה המשמעותית עם המפונים. עם דגש על מרחבי למידה חינוכיים טכנולוגים שהקמנו בבית המלון הזמנים בירושלים. המרחבי מאפשרים חווית למידה וביטוי רגשי דרך טכנולוגיה עבור ילדים ונוער. עד כה הוקמו 4 מרחבים בירושלים, ובמודל דומה פועלים מרחבים בים המלח ואילת.
בזכות חיבורי מעוז – וחיבור עם גיל חדש – יצאנו לדרך עם המרחבים הראשונים עם שדרות.

מה נותן לי כוחות?
הצוות המסור יחד עם השותפים והתורמים שתומכים בעשייה ובשינויים המהירים שנדרשים בתקופה הזאת – יש עם מי לרוץ מהר.

משהו שאשמח להעזר ברשת
חיבורים לאנשים הטובים שמובילים בתוך המלונות את העבודה עם הילדים הנוער- חינוך פורמאלי ולא פורמאלי ועבודה עם אזרחים ותיקים מפונים במלונות.

(צילומים: צוות העמותה)

שולחן העבודה של יותם טרון

שולחן העבודה של יותם טרון, OD Partner בוויקס

משפט עליי
יותם טרון מאדוות ג’. אני גר בקיבוץ שפיים עם קרני ושלושת ילדי: מיכאל (14), גוני (13) ואיבי (10). בעברי הייתי מנכ”ל של המכון הדמוקרטי לחברה וחינוך והיום אני עובד בחברת ההייטק Wix בצוות פיתוח ארגוני.

במה אני מתעסק בימים אלו?
החל מה – 8.10 ועד היום מצאתי את עצמי עוסק בקליטת אנשי קיבוץ כפר עזה אצלנו בקיבוץ שפיים. זו קהילה של מאות אנשים שעברה טראומה נוראית ונאלצה להעתיק את מקום מגוריה באופן זמני (כתשעה חודשים) אלינו לקיבוץ. עד כה סייעתי בהקמת מרכז לוגיסטי, ארגון מערכות התרבות והחינוך, הקמת מרכזי תעסוקה (מרחב עבודה לעצמאיים, הקמת בית מלאכה בתוך שפיים, מציאת משרדים, קורסים בשיתוף ההייטק ועוד..).
הזמניות והמשבר יוצרים צרכים משתנים ויש לי הזכות להיות הנציג של שפיים לקליטה הזמנית של הקהילה וקבלת תמיכה מדהימה מ-Wix לעשות זאת. בתוך העשייה בשפיים אני פוגש חברי רשת נוספים והחיבורים בינינו יוצרים מכפיל כוח עבור תושבי כפר עזה.

מה נותן לי כוחות / אופטימיות /תקווה עכשיו?
את הכוחות בתקופה הזאת אני שואב בעיקר מתעצומות הנפש של אנשי כפר עזה ומהיכולות שלהם לפעול ולחשוב עתיד בתוך המציאות המשברית והכאוטית. אני נפעם גם מההתגייסות האזרחית שלא נפסקת.

האתגר או הקושי הכי גדול שלי כרגע
האתגר הגדול הוא חוסר הודאות הגדול שבו נמצאים תושבי כפר עזה והיכולת המאד מוגבלת לתכנן לטווח בינוני וארוך. אתגר שדורש פתרונות יצירתיים ומוכנות לנסות ולטעות. אתגר משמעותי נוסף הוא להצליח להתמקם נכון במתח בין לסייע לבין לקחת את האחריות (ואולי גם את השליטה) מאנשי כפר עזה.

במה אשמח להיעזר ברשת?
בשלב הנוכחי של קליטת כפר עזה אשמח להיעזר ברשת בחשיבה על פתרונות תעסוקה מגוונים כמו גם סיוע בהורדת חסמים ורגולציה במקרים מסוימים.

תתקשרו אלי כש…
בא לכם קפה
רוצים לחשוב איתי על האתגרים פה, או עסוקים בקליטות מפונים ורוצים ללמוד קצת על הידע שכבר נצבר אצלי

בתמונה: במשדר החזרת החטופים עם חברי כפר עזה
לפני 50 שנה במלחמת יום כיפור אבא שלי נפל בשבי הסורי. זה קרה לפני שאני ואחי נולדנו אבל גדלנו על הסיפור והוא שזור בתוך נימי חיינו. במשך 4 חודשים חשבו שאבא שלי נהרג (לא ראו את המצנח של כסא המפלט) ורק כשהגיעו הרשימות של קיסנגר נשמו לרווחה. לקח עוד 4 וחצי חודשים עד שהוא שב הביתה.
כשהייתה לי הזכות להיות יחד עם חברי כפר עזה בזמן המשדר של החזרת חלק מהחטופים הרגשתי את זה בגוף. פתאום יכולתי להרגיש את הסיפור של אמא שלי, של ההורים שלי גם במימד גופני.
וגם נבטה אצלי תקווה שגם אחרי חורבן ושבי אפשר לבנות חיים מלאים והלוואי שישובו כולם במהרה והלוואי שישקמו וייבנו מתוך הקושי והכאב.

 

שולחן העבודה של חוה פרידמן

שולחן העבודה של חוה פרידמן, פסיכולוגית ארצית ומנהלת אגף פסיכולוגיה בשפ"י במשרד החינוך

משפט עליי
חוה פרידמן, בת הזוג של צור, אמא של עיטם, לוטן ויהל, סבתא לשישה נכדים מדהימים וברור שאני אובייקטיבית. בוגרת אדוות ד’, ומשתתפת בתוכנית המנטורים של מיזם אדוות. בעבודתי, פסיכולוגית ארצית, ומנהלת אגף פסיכולוגיה בשפ”י – משרד החינוך.

מה אני עושה בתפקיד שלי בימי שגרה?
זמן טוב לעבור מ”אני” ל”אנחנו”. משימתנו המרכזית באגף היא להפעיל את מערך הפסיכולוגים בשירותים הפסיכולוגיים חינוכיים (שפ”חים) ב- 257 רשויות מקומיות. מדובר במערך הפסיכולוגים הגדול ביותר בישראל בשירות הציבורי – 3,423 פסיכולוגים ברחבי הארץ. מדובר במודל ייחודי בעולם כולו בו המדינה מבטיחה את קיומו של שירות פסיכולוגי במערכת החינוך. האגף מקצה תקנים (68% מכל תקן) לרשויות המקומיות, אחראי למדיניות הפעלת השירות (מה עושים?), לתקצוב והתווית הפיתוח המקצועי (מה לומדים?) ולפיקוח (סטנדרטים ואתיקה). כמנהלת אגף פסיכולוגיה אני חברה בהנהלת שפ”י, ועוסקת בהשמעת קול פסיכולוגי בתהליכי עבודה מגוונים בשדה החינוך.

האתגר / הקושי הכי גדול שלי כרגע
להבטיח את עתידו של השירות הפסיכולוגי הציבורי. מה זה אומר? קולה של הנפש נשמע בימים אלה יותר מתמיד נוכח דאגה עמוקה בדבר התמודדות של ילדים, משפחות וגם צוותי חינוך עם השלכות המלחמה. מדובר בילדים, בני נוער ומבוגרים רבים שנכנסו למעגלי הפגיעות הנפשית, מילדים שהיו עדים בעצמם לזוועות השבת השחורה, ילדים ששבו משבי, משפחות חטופים, משפחות אבל שכול, וילדים שהשינוי בעולם של כולנו מאז 7.10.23 החדיר לתוך הילדות התמימה שלהם מושגים כמו: חטופים, הרוגים, אזעקות, וטילים. ילדים במלחמה.
לצד הידיעה שרבים יחוו החלמה ספונטנית ולא יזדקקו לטיפול פסיכולוגי באופן ישיר, מדינת ישראל צריכה להבטיח את שימורו של השירות הפסיכולוגי הציבורי ולהרחיבו. השירות הפסיכולוגי חינוכי התחיל לעבוד ב – 7.10 והתגייס לספק מפגש זמין, רציף ומתמשך עבור מי שאיבדו תחושת קביעות ורציפות. לצערי, הביטוי האותנטי שנשמע לאחרונה בדיונים בוועדות הבריאות והחינוך בכנסת בנושא הפסיכולוגים הוא: “שירות חיוני – שהורעב”. הכוונה לשכרם הנמוך של הפסיכולוגים הנמצא בתחתית סולם נותני השירות הציבורי. ללא שירות ציבורי בהיקף ראוי, תהפוך פגישה עם פסיכולוג לנחלתם של בעלי ממון בלבד. מדובר בשירות בסכנה קיומית. עבורי, כמי שהקדישה את מרבית חייה המקצועיים לעבודה ציבורית, מדובר בצו שעה!

משהו שעבד / עובד לי טוב בימים אלו, מבחינה מקצועית
אמון בפסיכולוגים. הרגשתי בימים הראשונים שהיו מאד מטלטלים עבור כולנו, שאני בוטחת בפסיכולוגים. בוטחת לא רק במסוגלות המקצועית אלא גם בהתגייסות. חונכתי מקצועית על הביטוי: “מה שעובד בשגרה יעבוד בחירום”. זה נכון אך הפעם לא מספיק. העבודה עם טראומה משולבת, עם מפונים ומתפנים מביתם, ומתן המענים לאוכלוסייה הרחבה בהיקפים עצומים, הצריכו מבחינתי חישוב מסלול מחדש עבור שרות ארצי שהגיע ל 7.10 בחסר עמוק של כוח אדם. היה ברור שמבחינה ניהולית יש צורך לגבש בלו”ז קצר ביותר מערכים חדשים של שרות פסיכולוגי, זמין ומקצועי, לגייס מקורות תקציב, למנות אנשים לתפקידי ריכוז, לבצע רענון ידע ולעבור לאחר מספר שבועות מעזרה ראשונה נפשית לטיפול רציף וממושך, שכלל גם את מתקני הקליטה במלונות בים המלח ובאילת. ידעתי שנצלח את הדרך בזכות תחושת השליחות של הפסיכולוגים ומסוגלותם המקצועית.

מה נותן לי כוחות?
לצד הגאווה באנשים שלנו במטה האגף, במנהלים ובפסיכולוגים, אני משוכנעת שיש לנפש יכולת לצמיחה פוסט – טראומטית. במציאות של טראומטיזציה לאומית, במצב בו רבים מאתנו חשים חרדה מתמשכת מפני הביטוי: “הותר לפרסום” על המשמעויות שלו, מקננת בי הידיעה שיש לנו כעם את אותה יכולת קסומה של הנפש, לריפוי ולצמיחה במצבים קשים במיוחד.

תמונה שמייצגת עבורי את העבודה שלי
“רב הנסתר על הגלוי”. כפסיכולוגים אנחנו עוסקים בחשיפת הנסתר מעיניו של אדם – בשרותו. התמונה שארצה לשתף עמכם היא תמונת שתי נשים יושבות בלובי של מלון ומשוחחות. לכאורה תמונה שגרתית. אחת מהן היא אמא לנערה, שצפונה בחדרה בקומה החמישית במלון לאחר שאיימה בהתאבדות. השנייה, פסיכולוגית חינוכית מהשפ”ח המקומי. שעה טיפולית. תמונת הסיכון והסיכוי.
(לא ניתנת לפרסום)

משהו שאשמח להעזר ברשת
“ביחד ננצח”. בימים אלה מבצבצת מציאות ישראלית רבודה. החל בחטופים בשבי החמאס, הצבא שלנו במלחמה במספר חזיתות, ואנשים החיים את שגרת היום יום, חלקם הרחק מאימת המלחמה. החיבור הרגשי למתרחש שונה באופן טבעי מאדם לאדם. מלחמה ממושכת עשויה להגביר את המציאות הרב גונית הזו ולחדד את אתגר האחדות הלאומית. אני מפקידה כאן בתחושה של זהירות, מחשבות ראשוניות בדבר הדאגה בנוגע לשמירה לאורך זמן על האחדות הלאומית, ואת המשאלה לשיח משותף בנושא.

שולחן העבודה של נעמי וגה

שולחן העבודה של נעמי וגה, ממונה על ההכשרה להוראה במגזר החרדי במשרד החינוך

משפט עליי
נעמי וגה, גרה בירושלים, נשואה לערן, אמא לארבע בנות וסבתא לשני נכדים (מומלץ!). ממונה על ההכשרה להוראה במגזר החרדי, מינהל עו”ה, משרד החינוך.

מה אני עושה בתפקיד שלי בימי שגרה?
מה זה? (אה. אולי אישה שאומרת ש-גר?) אחראית על ההכשרה להוראה בסמינרים שהם מוסדות הכשרה להוראה במגזר החרדי. במסגרת תפקידי אני אחראית על: תוכניות לימודים, תעודות הוראה, תקצוב, פיתוח (בעיקר) ופיקוח (כי אין ברירה). בימים אלו, תוך מתן מענה לענייני חירום, אני עסוקה בלמצוא תשובה מדוייקת לשאלה הבלתי אפשרית: “מה שלומך?” אני אוספת מבחר תשובות. החל מ”שלומי כשלום עמי” של חיים גורי, דרך “ברוך ה’ זוועה” יחד עם “בסדר – וגמור” שהוא הלהיט עכשיו.

האתגר / הקושי הכי גדול שלי כרגע
הסברה דו כיוונית בנושא תקציבי הסמינרים. מצד אחד – מצב מלחמה שמחייב צמצום קיצוני של משאבים, מצד שני – תקצוב נמוך מאד בשגרה שהעדרו גורם למוסדות להיות על סף קריסה.

משהו שעבד / עובד לי טוב בימים אלו, מבחינה מקצועית
קלישאת “רק ביחד” עובדת לי נהדר בשיגרה ובחירום. אני מקיפה את עצמי באנשים טובים, וביחד מצליחים לקדם גם דברים בלתי אפשריים. זה כל פעם מדהים אותי מחדש.

מה נותן לי כוחות?
האמונה. אמונה שיכול להיו עתיד טוב יותר. שעם ישראל חי ולא מנוצח, אפילו שעכשיו ממש קשה לי לראות את האור. אבל אני לא מפסיקה – לחכות לנס, אולי היום.

תמונה שמייצגת עבורי את העבודה שלי
בימים אלו אנו עסוקים בשיבוץ סטודנטיות במתקני “יחד” לקליטת מפונים בעיני אלו תמונות מרגשות שנותנות לי כח.

משהו שאשמח להעזר ברשת
מה שאני צריכה – אני מעלה בקבוצת החיבורים הבלתי אפשרית. עניינים נפתרים בה תוך דקות. זה מרגש ומפעים. אחת ההחלטות הכי טובות של מעוז מתחילת המלחמה. גאה להיות מחוברת. נס, מישהו?

צילום: איציק רוסק

סמינר הפתיחה של תכנית העמיתים 2014

סמינר הפתיחה של תכנית העמיתים התקיים בתאריכים 29-30/1 בבית הארחה צובה. מפגש הפתיחה הוא האירוע הראשון בו העמיתים נפגשים ומטרתו גיבוש, היכרות העמיתים והצוות, חשיפת העמיתים לתכנים שהם יעברו במהלך התכנית והכרות שלהם עם ‘משקפי מעוז’ (מקצועיות ערכים וזהות).
בין היתר, הסמינר כלל: הצגה עצמית, עיסוק בשאלת ‘מנהיגות מתבוננת’, הצגת הפרויקט אותו כל עמית הולך להוביל, סדנת O.D.T, וחקר מקרה עם בוגר מעוז, רועי פולקמן.
החוויה מהסמינר הייתה עוצמתית והעמיתים יצאו עם מוטיבציה גבוהה להמשך התכנית.

שבוע הראשון של תכנית העמיתים 2014

השבוע הראשון של תכנית העמיתים עוסק בקהילות בישראל, זהו שבוע מרתק ביותר בו העמיתים מסתובבים ונפגשים עם מגוון קהילות.
הפעילויות שהשאירו בי את החותם החזק ביותר היו: ביקור של העמיתות בסטודיו לפאות בבני ברק, הסטודיו שייך לאשתו של אריק אדלר, עמית בתכנית ויום סיור בעיר לוד. החלק הראשון של היום הזה היה חלוקה ל8 צוותים, כל צוות חקר במשך 3 שעות קהילה אחרת בעיר, בין הקהילות שנחקרו היו: לודאים ותיקים, קהילת הרוסים, יוצאי אתיופיה, גרעין תורני, ערבים ועוד. על העמיתים היה להיפגש עם נציג מהקהילה לראיון אישי ולאחר מכן לחפש בעצמו חוטים מקשרים לקהילה ואף מוסדות שקשורים אליה.
לאחר ארוחת צהריים טעימה ביותר, התכנסנו במתנ”ס שיקגו וקיימנו דיון מדומה של “ישיבות מועצות התושבים”. כל עמית בעצם ייצג בישיבה את הקהילה אותה הוא חקר במהלך היום. משחק התפקידים הזה גורם ליציאה מאזור הנוחות, ניסיון להקשיב באמת למה שיש לצד השני להגיד ולייצג באופן אובייקטיבי את הקהילה שחקרתי. כל אלו משפיעים על דרך ההסתכלות שלך במציאות על השונה ממך.